你們願意被稱為「孩子」嗎？！

前兩天，有位老師在臉書寫著：

我不懂為什麼很多人喜歡稱大學生為「孩子」？
大學生該有成年人的樣子
不要再視為孩子了

非常認同。民法去年修正通過，滿18歲就是成年；大學生大多超過18歲，的確該被視為成年人，而不是孩子。

但接下來的留言就令人匪夷所思。

有人批評，老師稱學生為孩子，是想名正言順地控制他們；有人揶揄，這個社會將學生教導成只要權利不想盡義務，老師只好當個龜孫子；有人說，應該稱他們為「寶寶」；有人覺得，多數大學生的行為，都未成年；也有人說，他們都是大爺。

我忍不住好事地留言：

做父母的，無論自己兒女多大，不都是稱呼他們『孩子』。因此，稱學生『孩子』，是因為疼惜之心，而非感嘆他們的幼稚無知。

在我眼裡，學生就像自己的孩子，有些學生的行為的確乖張叛逆，但身為老師的，不是都應該有教無類地教導他們？！

上面的留言，不知是不是老師留的，如果是，我覺得真悲哀。

我的留言之下，很快地就有了回應。

大致是說：真正該悲哀的是這些孩子們的父母，是他們將子女教育成這樣。這些孩子以後如何與老師無關，他們的態度終將反應到自己及父母的身上。

我心想：這些學生不都是自己子女的年齡，是我們把孩子們教育成這樣，難道我們沒責任？學生的行為表現也許與老師無關，但學生的學習態度或技能，難道都是學生單方面的責任？

於是我回應：

學生的父母如何，不在老師考慮的範圍，我們不會因為父母的智愚賢不肖，對這些孩子差別看待。

老師教的是學生，不是學生的父母，盡己之力，把分內該做好的事做好就行。

不久，又有老師針對我的留言說：大學不是幼稚園啊！

於是我回覆：

大學不是幼稚園，所以我們稱他們「孩子」，而不是「小朋友」。

常覺得老師們提到「孩子」，大都帶著鄙夷的口氣。但，我對他們沒有失望或不屑，他們也許不用功學習態度不佳，那是我們拿我們那個年代的尊師重道，來要求有一兩個世代差異的學生，是我們不願跨過這樣的代溝，而仍活在過去的歲月。

是我們把「孩子」這兩個字給用壞了。如果不用這兩個字，學生就會變好嗎？！

這也令我想起，學校「斜槓達人」活動時，有位學生問我：

為何這個世代的學習風氣普遍低落？

我鼓勵地回答：

我不覺得學習風氣變得低落，只覺得學生擁有的資源變多變廣，對課業的專注力變少。

教育環境也不同於以往，過去強調專業導向，現在追求多元發展，課程設計因此有了很大的轉變。畢業學分數逐降到現在的128，選必修比率也逐漸拉近，讓同學有更多的選擇。

現在的學生即便對課業不上心，但大多擁有較上一世代更好的外語能力、應變能力、口語表達能力及科技應用能力。（但也不得不考慮城鄉差距）

因此，學習風氣並非量變（變差），而是質變（多元）。

我從未稱我的學生們是「孩子」，如果讀過「我的學生不是我的學生」就會知道。

有些學生的課堂行為的確令老師難以忍受。上課說話、吃東西、滑手機、看自己的書、遲到或突然站起來離開教室等等，已經見怪不怪。有時還得像警告小朋友一般，提醒他們節制，以免影響其他同學。

但，對他們的語氣或態度又不能太直接或太尖銳，以免傷害他們的自尊心，否則，學期末的教學評鑑就會很難看。

有一年某一門課的評鑑分數，被11位同學在每一題上都勾了1分（非常不滿意），包括老師上課是否遲到早退。我是不遲到的，而且都在打鈴前進教室，搞定教室的電腦及投影設備。

這令我非常寒心，那一學期結束是寒假，我的新年，過得很不開心。

此外，我會接到學生未署名又無禮的email，要我讓他及格，以免延畢；或要我寫推薦函，告知甚麼時候來拿，但未提供任何資料。最近，聽聞系上老師調侃，有研究生找她討論指導老師的問題，最後學生說，他回去考慮一下。

身為主管，面對過很多狗皮倒灶的事，包括處理學生發給教育部或校長的黑函、處理編製畢業紀念冊而生的糾紛等等。最近還聽說，學生建議學校應提供足夠的停車位，以免找車位上課遲到。

的確，我們的學生不成熟，又急於爭取自己的權益，但，只是少部分，不該擴大到全部。

反觀老師們，我們有與時俱進嗎？！

學校的教學研討會，參加的老師總是三三兩兩；因應疫情而辦的線上教學研習會，總是三催四請，最後還叫助教或研究生參加。

上課的投影片是書商附贈的教材，教材中的範例也許是老掉牙的國外案例；喜歡用單向填鴨的方式教學，未考慮與學生的互動或反應；喜歡用考試衡量學習成效，但未考慮學生的個別差異。

老師們也愛將自己陳腐的價值觀加諸於學生，無時不刻提醒學生好好用功，成績好才會找到好工作，將來才會有成就。

老師們不知道的是，自己所授的專業，從網路唾手可得，而且最新最潮；任何一個網紅網美，講起任何主題，賣起任何東西，都口若懸河頭頭是道。

反觀我們呢？！我們還是高舉著「尊師重道」的標語，深恐學生不知道「天地君親師」，老師的地位僅次於父母。

因此，當我們批判學生時，是否也曾反省過自己？！